本文摘要：Q:1.在音乐教学中，教师应如何引导学生举行探究性学习？A:【参考谜底】在音乐教学中，我认为教师可以从以下几方面去引导学生举行探究性学习。第一，创设和谐的学习气氛，引发学生探究念头。教师应当充实发挥音乐教学特有的魅力，还学生们一个充满自由空气的课堂，勉励学生敢于动脑、善于动脑、斗胆提问，引发学生对问题的主动探索，允许学生提出差别意见，提倡“标新立异”，实时勉励，让学生尝到动脑的乐成喜悦。第二，富厚教学运动的形式，创设最佳境界。

Q:1.在音乐教学中，教师应如何引导学生举行探究性学习？A:【参考谜底】在音乐教学中，我认为教师可以从以下几方面去引导学生举行探究性学习。第一，创设和谐的学习气氛，引发学生探究念头。教师应当充实发挥音乐教学特有的魅力，还学生们一个充满自由空气的课堂，勉励学生敢于动脑、善于动脑、斗胆提问，引发学生对问题的主动探索，允许学生提出差别意见，提倡“标新立异”，实时勉励，让学生尝到动脑的乐成喜悦。第二，富厚教学运动的形式，创设最佳境界。

教学历程中教师可以创设引人入胜的情境，如通过引用有趣的例子、实验、离奇的事实，种种形式的课堂导入、问题设计，引发学生的学习兴趣，给学生以出乎意料的新颖感受。还可以接纳如影视、录像、多媒体、示范画、会见、旅游、故事及美术等再现形象，让学生更多地接触实际实物和详细情况，增强形象的感受能力和想象能力，不停给学生以高尚的审美体验，引发学生学习探究音乐的兴趣。

第三，举行全面的学习评价。对学习效果的评价会影响学生进一步探究学习的动力。教师应将学生在音乐专业知识方面的进步与学习品质和能力的提高，以及整体人文艺术修养的深化等各方面联合起来举行科学评价。只要能优化学生的思维，提高学生的整体素养，就应该勉励和支持。

Q:2.在音乐教学中，如何造就学生自主学习的能力？A:【参考谜底】在音乐教学中，可以从以下几方面努力造就学生的自主学习的能力。第一，激趣，让学生进入探索性自学阶段。可以运用游戏法使学生快乐地震起来，愿意自主学。凭据差别年级的课本及学生的年事特点和实际水平，选择有趣味性的种种游戏，把学生的兴奋点和注意力集中在教学内容上，让他们在精神愉悦的状态下，努力主动地投入到音乐运动中来，才气保证学生在学习中的主体职位到达学生生长的目的。

第二，探究，让学生进入创设性学习阶段。教师可以充实运用多媒体和乐器辅助教学，提高自主学习的自觉性。多媒体具有营造气氛和引发兴趣的功效。它能提供在其时当地无法瞥见和看清的事物、现象和历程，和无法听见和听清的事物、种种音响。

因此，在音乐教学中恰当选择电教媒体创设情境，就能引发学生的内在情感，引导学生在情境中感受音乐。第三，勉励，对学生进入评价阶段。教师可对学生适时的恰当的评价，会使学生发生乐成感、喜悦感，更引发学生的进一步体现欲。还可以勉励学生之间举行评价作，不仅可以促进了学生全体到场，还可以通过评价促进学生深条理的体验，促进学生的配合生长。

Q:3.音乐教师如何引发学生学习音乐的兴趣？A:【参考谜底】造就学生对音乐的持久兴趣是一项十分困难的事情，教师要经心尽职，认真上好每一堂课，努力缔造种种音乐情况，让每一个学生体验到音乐学习的兴趣，配合享受音乐学习带来的快乐。教师可从如下几方面来引发学生的学习兴趣。第一，富厚教学内容，扩充学生视野。

教师要经心选材，合理摆设音乐教学内容，不停给予学生课本上没有的知识和信息。如教师可经常从《校园歌曲》等报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐名人故事等内容，在课堂上与学生分享，还可以把乐器带进课堂，如二胡、琵琶、笛子等，这样既富厚了学生的学习内容，还开阔了学生的视野，引发起学生对音乐的兴趣。第二，创编故事。

教师在教学历程中可以凭据歌曲的内容，讲述和其有关的小故事，资助学生更深刻地去明白歌曲的内在，引发学生对音乐的兴趣。第三，巧用工具，让学生在到场中造就兴趣。教师在教学歌曲时除了可以运用现有的攻击乐器为歌曲伴奏以外，还可以启发学生使用身边的学具或自制乐器来取代正规乐器为歌曲伴奏，学生好奇心特别强，这种运动很容易调动他们的努力性，活跃课堂气氛，提高教学效果。

Q:4.谈谈你对义务教育阶段音乐新课标的认识。A:【参考谜底】近几年来，新课标作为纲要性的文件，在很大水平上指导着教师的事情。每位教师都应该认真学习和研究新课标，根据新课标的要求来展开教学事情。

我就新课标对音乐课程提出的两点新要求说一下自己的认识。一方面，新课标为音乐教师提出了以音乐审美为焦点的基本理念。

这种理念应该贯串于音乐教学的全历程，在潜移默化中造就学生的审美情趣。由于音乐学科的特点，注重教学历程而非效果，学生在课堂上应享受学习、感受音乐的历程，在历程中获得美的体验，从而发生学习音乐的兴趣，提高自身的音乐素养。

另一方面，新课标强调教师是引导者，学生是课堂的主人。传统的一节课大部门时间都是教师唱主角，教师唱一句，学生学一句，教师解说，学生记，这样的课程学生是被动的。新课标指导下的课堂应该是教师作为引导者，让学生自主感知、探索、体验，体现音乐的情绪和情感，把原来教师教唱学生跟唱的教学方式换成学生自主聆听感受，让学生努力主动到场到音乐感知中，在学唱历程中，学生实验演唱，自主发现难点，讨论解决难点，教师再总结解说。

这样的教学环节就把新课标理念融合到音乐教育中，既造就了学生相关的音乐素养，也造就学生努力思考、主动探究等的意识和能力。Q:5.针对小学低年级学生生动、好动的个性特征，在授课历程中，你会怎么做？A:【参考谜底】针对小学低年级学生好奇心强、生动好动的特点，在教学中我会从以下两方面努力：一方面，音乐教学要注意律动性。

儿童天性好动，我会在音乐教学中把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式,强调学生联合自己有的生活履历，从节奏入手，以语言、行动、舞蹈、演出、音乐游戏等方式去训练学生的节奏感，引导学生用自己的身体语言去解释和再现音乐。如在教《小毛驴》这一课时，我会在教学中只管让所有学生“动”起来，缔造一个愉悦轻松。

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